学前儿童游戏设计与指导(学前儿童游戏设计)

本文目录

1. 简述学前儿童游戏的特点。
2. 简述学前儿童游戏的特征和功能
3. 学前儿童游戏设计应注意什么问题
4. 什么是学前儿童游戏

一、简述学前儿童游戏的特点。

(1)自由性。游戏是幼儿自愿自主的活动，游戏是出于自己的兴趣和愿望。

(2)趣味性。游戏没有物质目的，而是以愉快地参加游戏并获得积极的游戏结果为目的。

(3)虚构性。幼儿在游戏中的角色、游戏的情节、游戏的行为、玩具的材料等均具有明显的虚构性，幼儿是在这种假想的、虚构的游戏情景中反映周围的现实并体验到快乐的。

(4)社会性。幼儿游戏是对周围现实生活的一种特殊反映，而且游戏的各成分也均能体现出社会性。

(5)实践性。幼儿在游戏活动中实际地练习并发展自身的动作协调、语言交往、心理活动等各种能力，不断地积累有关生活的知识经验，在实践中逐渐走向社会。

二、简述学前儿童游戏的特征和功能

学前儿童游戏是指适合3-6岁儿童玩耍的各种游戏，包括角色扮演、玩具游戏、运动游戏、音乐游戏、手工游戏等。这些游戏不仅能够满足儿童的娱乐需求，还能够促进儿童的身体、智力、情感、社交等多方面的发展，具有非常重要的教育意义。下面将详细介绍学前儿童游戏的特征和功能。

一、学前儿童游戏的特征

活泼有趣：学前儿童游戏通常具有生动有趣的特点，能够吸引儿童的注意力和兴趣，让儿童感到快乐和满足。

简单易学：学前儿童游戏通常比较简单易学，适合儿童的认知水平和能力，能够让儿童轻松地参与其中。

多样化：学前儿童游戏具有很强的多样性，包括角色扮演、玩具游戏、运动游戏、音乐游戏、手工游戏等多种形式，能够满足不同儿童的需求和兴趣。

互动性强：学前儿童游戏通常具有很强的互动性，能够促进儿童之间的交流、合作和沟通，增强儿童的社交能力和情感交流能力。

教育性强：学前儿童游戏不仅能够满足儿童的娱乐需求，还能够促进儿童的身体、智力、情感、社交等多方面的发展，具有很强的教育意义。

二、学前儿童游戏的功能

促进身体发展：学前儿童游戏能够促进儿童的身体发展，包括手眼协调能力、肌肉活动能力、运动协调能力等方面。

促进智力发展：学前儿童游戏能够促进儿童的智力发展，包括语言能力、思维能力、创造能力等方面。

促进情感发展：学前儿童游戏能够促进儿童的情感发展，包括情感表达能力、情感认知能力、情感控制能力等方面。

促进社交发展：学前儿童游戏能够促进儿童的社交发展，包括合作能力、交际能力、沟通能力等方面。

培养兴趣爱好：学前儿童游戏能够培养儿童的兴趣爱好，让儿童在游戏中体验到乐趣和成就感，从而形成积极向上的心态和态度。

总之，学前儿童游戏具有活泼有趣、简单易学、多样化、互动性强、教育性强等特点，能够促进儿童的身体、智力、情感、社交等方面的发展，具有重要的教育和培养意义。教育者应当注重学前儿童游戏的设计和实施，让儿童在游戏中获得全面的发展和成长。同时，家长也应该关注孩子的游戏体验和参与情况，为孩子提供良好的游戏环境和支持，促进孩子的全面发展和成长。

三、学前儿童游戏设计应注意什么问题

学前儿童游戏设计应注意：

1.确保儿童身心安全

游戏场地必须是舒适的、保健的、可靠的。游戏场地环境和一切设施以及游戏过程都要排除任何危险的存在。游戏场地必须排除一切危及儿童身心安全与健康的危险因素。保证儿童安全是创设游戏场地的第一基本原则。

2.促进儿童的发展

游戏场地是为儿童提供的探索环境,发展创造性行为的环境,满足发展的需要。为此,游戏场地和游戏设施应当能够促进儿童知识经验的丰富,应当使婴幼儿能体验到令人兴奋的各种不同的游戏机会,激发其对周围事物的兴趣与探索的欲望,是富有吸引力的、挑战性的游戏环境。

学前儿童游戏：

游戏是适合于学前儿童的特点的一种独特的活动形式。游戏是一种有目的、有系统的社会性的活动。儿童在游戏中反映周围的现实生活，通过游戏，儿童体验着我国劳动人民的劳动、生活和道德面貌。

同时，也就理解和体验着人们之间的相互关系，因此，游戏的主题和内容都是由社会生活条件决定的，都是跟儿童周围的生活条件密切联系的，都是社会性的活动。在一定意义上说，游戏在儿童生活中具有极重要的意义，就像活动、工作和服务对成人具有重要的意义一样。

四、什么是学前儿童游戏

第一，游戏是适合于学前儿童的特点的一种独特的活动形式。

游戏是一种有目的、有系统的社会性的活动。儿童在游戏中反映周围的现实生活，通过游戏，儿童体验着我国劳动人民的劳动、生活和道德面貌，同时，也就理解和体验着人们之间的相互关系，因此，游戏的主题和内容都是由社会生活条件决定的，都是跟儿童周围的生活条件密切联系的，都是社会性的活动。在一定意义上说，游戏在儿童生活中具有极重要的意义，就像活动、工作和服务对成人具有重要的意义一样。

但是，游戏又跟劳动、学习这些有目的、有系统的社会性活动不完全一样。

首先，游戏跟劳动不同，劳动要生产物质财富，而游戏并不生产什么。其次，游戏也跟学习不同，学习虽然也不创造什么财富，它却是一项必须完成的社会义务，例如，要回答课题或完成作业，而游戏则不是一种强制性的义务。

因此，游戏是一种独特的社会性活动。一方面，它是一种有目的、有系统的反映现实生活的社会性活动；另一方面，它又像劳动和学习活动那样是一种社会义务。在某一意义上，也可以说，游戏是在假想或想象中完成的一种现实活动，是想象和现实生活的一种独特的结合，是人的社会活动的一种初级形式。

学前儿童由于身心发展的情况，由于心理发展上的特殊矛盾，即一方面渴望参加成人的社会生活，另一方面经验能力又差，这就决定了他们只能以游戏作为主导活动，而不能以劳动或学习作为主导活动。这也就是说，游戏是适合于学前儿童特点的一种独特的活动形式。

第二，游戏是促使儿童心理发展的一种最好的活动形式。

游戏不但是适合学前儿童特点的活动形式，而且是促使学前儿童心理发展的最好的活动形式。在正确组织的游戏活动中，儿童的心理过程和个性品质能够得到更快更好的发展。

首先，在游戏中，儿童的运动器官能得到很好的发展。由于儿童担任游戏中某一角色的任务，必须努力去完成，他的动作就更富有目的性和积极性，而身体的运动器官就会得到很好的发展。

其次，在游戏中，儿童的各种心理过程也能够更快、更好地发展起来，个性品质也在游戏中获得发展。

研究表明：社会游戏与角色游戏之间有密切相关。假装游戏有助于提高儿童理解他人的思想、情感、观点的能力。社会扮演(角色)游戏的频率与各种承担能力存在显著的正相关。不管什么年龄、性别、智商和活动性水平的幼儿，经常与同伴进行假装游戏的，比其他幼儿更易与同伴相处，更受同伴欢迎，社会技能更强。

必须指出：游戏在儿童心理发展上的作用，决不是自然而然实现的，而是跟成人特别是教师的正确组织和指导分不开的。成人一方面要关心、组织、指导儿童的游戏，同时，也不要流于包办代替，更不要随意打断儿童的游戏。教师更应该根据学前儿童游戏的特点，有计划地把游戏作为对儿童进行教育的重要手段。

学前教育（Preschool Education）是由家长及幼师利用各种方法、实物，有系统、有计划而且科学地对他们的大脑进行各种刺激，使大脑各部位的功能逐渐完善而进行的教育。

学前教育是学前教育学的重要内容之一，是构成学前教育学的科学体系的一部分。儿童是人生智力发展的基础阶段，又是发展最快的时期，适当、正确的学前教育对幼儿智力及其日后的发展有很大的作用。

超常儿童的形成、发展，无一不与适当、正确的学前教育有关，尤其是智力方面的学前教育。学前智育是一个多方面的培养过程。对学前儿童的心理健康关注也不可小觑。这个年龄段的儿童心智发展极不成熟，需要家长及幼师积极的引导。现在的孩子很多都是独生子女，自我意识很强，缺乏对他人的关心，不懂得分享，因此，作为家长和幼师，应积极引导孩子学会关心他人、学会分享、乐于分享。